PRÁCTICA 12: SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS PARTICIPANTES DE LA INVESTIGACIÓN.

Componentes de la pareja: Lorena Huéscar Aguilar y Elena Más de los Reyes

Variables: Nativos digitales, búsqueda de información, nuevas tecnologías, plurilingüísmo, posibilidades en el área de Ciencias.

Para seleccionar los participantes de nuestra investigación hemos empleado un muestreo aleatorio por conglomerados.

Hemos considerados adecuados para nuestro estudio los nativos e inmigrantes digitales de la Región de Murcia. Dentro de la Región de Murcia hemos seleccionado la ciudad de Murcia, pues al ser la capital, posee una mayor variedad de población y es donde están concentrados un mayor número de habitantes. A su vez dentro de esta ciudad hemos seleccionado el Barrio de Santa María de Gracia. Es un lugar heterogéneo donde habita gente de diferentes condiciones sociales, económicamente acomodada y humilde, alto y bajo nivel cultural, gente de diversas religiones, culturas y etnias. Dentro de este barrio hemos seleccionado un bloque de viviendas en el centro del mismo, tras haber observado que posee un amplio rango de edades entre sus inquilinos.

PRÁCTICA 11: FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN E IDENTIFICACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE VARIABLES.

-      Componentes de la pareja: Lorena Huéscar Aguilar y Elena Más de los Reyes.


        HIPÓTESIS 1: Los nativos digitales son menos selectivos a la hora de buscar información.

-          VARIABLES

·         Nativos digitales:

•  Cualitativa → Dicotómica

• Experimental → Independiente

·         Buscar información:

• Cualitativa →Dicotómica.

• Experimental →Independiente

-          HIPÓTESIS 2: Las nuevas tecnologías favorecen el contacto y la interacción con otros idiomas (plurilingüismo).

-           VARIABLES:

·         Nuevas tecnologías:

•  Cualitativa →Dicotómica

•  Experimental →Independiente

·         Plurilingüismo:

• Cualitativa →Dicotómica

• Experimental →Dependiente

-          HIPÓTESIS 3: Las posibilidades de las nuevas tecnologías en las áreas de ciencias serán mayores que en el resto de áreas.

VARIABLES:

·         Nuevas tecnologías:

• Cualitativa →Dicotómica

•  Experimental →Independiente

·         Posibilidades en áreas de ciencias:

• Cualitativa →Dicotómica

• Experimental →Dependiente

PRÁCTICA 10 Y 11: FORMULACIÓN DE OBJETIVOS E HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN.

Componentes de la pareja: Lorena Huéscar Aguilar y Elena Más de los Reyes

INVESTIGACIÓN: ¿Qué características poseen los niños nacidos en la generación de las nuevas tecnologías con respecto a los nacidos en generaciones anteriores?

OBJETIVO GENERAL: Determinar los principales cambios cognitivos y sociales que están experimentando los nacidos en la generación de las nuevas tecnologías.

OBJETIVO ESPECÍFICO 1: Describir los cambios que se están produciendo en la competencia para el uso de  herramientas de búsqueda por parte de los nativos digitales.

OBJETIVO ESPECÍFICO 2: Identificar cómo influye el uso de las nuevas tecnologías en el plurilingüismo.

OBJETIVO ESPECÍFICO 3: Conocer las posibilidades de las nuevas tecnologías en las diferentes áreas educativas.

HIPÓTESIS 1: Los nativos digitales son menos selectivos a la hora de buscar información.

HIPÓTESIS 2: Las nuevas tecnologías favorecen el contacto y la interacción con otros idiomas.

HIPÓTESIS 3: Las posibilidades de las nuevas tecnologías en las áreas de ciencias serán mayores en el resto de áreas.

PRÁCTICA 9: BÚSQUEDA DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS.

Fecha de realización: 19 abril de 2011.

Componentes de la pareja: Lorena Huéscar Aguilar y Elena Más de los Reyes.

Bibliografía

Cassany, D. y Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. CEE Participación Educativa, 9, 53-71.

Ferreiro R. F. (2005). El reto de la educación del siglo XXI: La generación N. Apertura. Revista de innovación educativa, año 6, nº 5, 72-85.

Fonseca, J. A. (2003). Conociendo la generación "Y" y su estilo de aprendizaje. Trabajo presentado en la 9ª Conferencia Anual del College Board sobre Enseñanza efectiva, aprendizaje efectivo: múltiples perspectivas. Diciembre, San Juan de Puerto Rico, Puerto Rico.

Healy, J. M. (1998) Failure To Connect: How Computers Affect Our Children's Minds--for Better and Worse. New York: Simon and Schuster Publisher.

Loy, D. (2010) The Y Generation: They're Coming; Are We Ready. Facilities Manager. 1(26), 42-46.

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants, Part I. - On the Horizon, 9 (5).

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants, Part II. – Do they really think differently? On the Horizon, 9 (6).

Sádaba, C. C y Bringué, S. X. (2010) Niños y adolescentes españoles ante las pantallas: rasgos configuradores de una generación interactiva. CEE Participación Educativa, 15, noviembre 2010, 86-104.

Williams, P. & Rowlands, L. (2007) Information behavior of the researcher of the future. The literature on young people and their information behaviour. Extraído de http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/reppres/ggworkpackageii.pdf

Zevenbergen, R. (2007) Digital Natives Come to Preschool: implications for early childhood practice. Contemporary Issues in Early Childhood, 1(8), 19-29.

RESUMEN DE LAS APORTACIONES MÁS IMPORTANTES DE UNA DE ELLAS

La referencia seleccionada para resumir sus aportaciones es la generación Google.

-Este artículo habla principalmente de los que se desenvuelven mejor en el mundo de las nuevas tecnologías. Un día, un niño te pregunta cómo desfragmentar un disco duro. Ahí te das cuenta, eres de otra generación. La generación Google, los más jóvenes, tienen fama de sobradamente preparados tecnológicamente, pero no es del todo cierto.

-Pertenecen a la Generación Google, aquellos nacidos a partir de 1993, que son personas que han crecido con el fenómeno Internet, por lo que son usuarios de todo lo que ofrece la Red desde su infancia. Tienen fama de dominar todo lo referente a las nuevas tecnologías, y a sacar el máximo provecho a los recursos de la Red.

-Otra aportación que se hace en este estudio sobre la nueva generación es que estar conviviendo con la tecnología desde una edad temprana no los hace ni mejores ni peores, y que es el uso que hagan de la misma el que determina sus capacidades.

- Este artículo seleccionado habla también de que es posible, que el hecho de tener una gran cantidad de respuestas a su disposición haga que su curiosidad disminuya (si sabes que tienes algo a tu alcance pierde el interés), lo cual puede repercutir negativamente en su desarrollo como personas, pero, a la vez, una persona con curiosidad tendrá a su disposición una cantidad de información tan vasta que conseguirá que su nivel de conocimientos pueda llegar a ser muy superior al de generaciones anteriores.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

NÚMERO Y TÍTULO DE LA PRÁCTICA:
Práctica 8: Formulación de problemas de investigación.

FECHA: 9-04-2011

COMPONENTES DEL GRUPO:
Lorena Húescar Aguilar y Elena Más de los Reyes

El problema escogido es el siguiente:

¿Qué características poseen los niños nacidos en la generación de las nuevas tecnologías con respecto a los nacidos en generaciones anteriores?

Hemos elegido este problema porque pensamos que se puede obtener bastante información relacionada. Tenemos curiosidad por la evolución que se está produciendo y producirá con los avances tecnológicos empleaos en las aulas 2.0

PRÁCTICA 5: ELABORACIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO

Todas las fotografías de este video fueron tomadas durante un viaje que realicé a unas bodegas en Montilla (Córdoba). El video ha sido realizado con el programa Windows Movie Maker. La música ha sido extraída en Jamendo.com, del álbum Between two worlds, la intérprete es Maya Filipic  y está bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial -Sin Obra derivada.

• Área de conocimiento: Conocimiento del Medio.
• Curso: 5º Educación Primaria
• Objetivos:

1. Ser capaz de identificar y explicar los principales factores físicos y humanos de la agricultura española.
2. Reconocer las transformaciones que han permitido superar la limitación de ciertos factores desfavorables.
3. Obtener información a partir de mapas, fotografías, tablas y gráficos sobre los diferentes espacios agrarios, ganaderos y pesqueros de España.
4. Conocer y valorar los problemas fundamentales de nuestro sector agrícola en la actualidad, especialmente los relativos al desempleo y deterioro ambiental.

•  Contenidos:

1. Importancia del sector agrario en España
2. Factores condicionantes de la actividad agraria: condicionantes naturales, la población agraria, la estructura agraria, la política agraria y la política agraria comunitaria (PAC).
3. Los usos agrarios del suelo: la producción agrícola, la cabaña ganadera, los aprovechamientos forestales.
4. Nuevas actividades en el medio rural
5. La diversidad de paisajes agrarios: España Atlántica, España interior (Extremadura), la España costera mediterránea y Baleares, Canarias.

• Competencias Básicas:

1.  Competencia en comunicación lingüística: Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.
2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural: Interpretar el medio físico a través de conceptos aprendidos. Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.
3. Competencia cultural y artística: Valorar las tradiciones de nuestro país.
4. Competencia para la autonomía e iniciativa personal: Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía.

• Valoración Personal: Aunque me ha resultado un poco complicado el montaje y subida del vídeo al blog, considero de gran utilidad el aprendizaje para la elaboración de un vídeo educativo. En un futuro esto me permitirá montar mis propios vídeos para realizar explicaciones en el aula que resulten más atractivas y entretenidas para los niños, motivando a estos y potenciando la memoria visual.